Milka Janampa Flores

PLANIFICACIÓN CURRICULAR CON ENFOQUE INTERCULTURAL EN LOS TRES NIVELES EDUCATIVO CONCLUSIÓN En conclusión la maestra siempre debe tomar en cuenta la planificación curricular con enfoque intercultural, donde desarrolle actividades de aprendizaje integral para los niños y niñas. Así la maestra estará logrando que sus alumnos aprendan adecuadamente. METACOGNICIÓN ¿QUÉ APRENDÍ? Aprendí sobre la planificación curricular con enfoque intercultural en los tres niveles educativos, que la maestra debe tomar en cuenta desarrollando sus actividades de aprendizaje. ¿CÓMO APRENDÍ? Aprendí gracias a las exposiciones realizadas por las compañeras y el nuevo conocimiento brindado por el profesor. ¿PARA QUÉ APRENDÍ? Como maestra futura todo este tema de interés me será de gran ayuda para poder diseñar mis actividades de aprendizaje de acuerdo a la planificación curricular con enfoque intercultural.

LA PLANIFICACIÓN DEL USO DE LAS DOS LENGUAS DE ACUERDO A LOS ESCENARIOS LINGUÍSTICOS  CONCLUSIÓN En conclusión la maestra debe de enseñar en la lengua materna de los niños teniendo en cuenta los escenarios linguísticos, y como es que se debe de enseñar en educación inicial, ya que solo así la maestra estará logrando que sus niños aprendan adecuadamente. METACOGNICIÓN ¿QUÉ APRENDÍ? Aprendí sobre la planificación  del uso de las dos lenguas de acuerdo a los escenarios linguísticos que debe tener en cuenta y planificar la maestra para enseñar en la lengua materna de los niños. ¿CÓMO APRENDÍ? Aprendí gracias a las exposiciones realizadas por las compañeras y el nuevo conocimiento brindado por el profesor. ¿PARA QUÉ APRENDÍ? Como futura maestra aprendí para tener mas conocimiento sobre el tema de interés  y así tener mas conocimiento.

ESCENARIO LINGUÍSTICO Y SU TRATAMIENTO EN LA ESCUELA INTERCULTURAL Y BILINGUE Los escenarios o situaciones linguísticas son una descripción aproximada a la realidad psicolinguística que presentan los niños y niñas en una determinada aula. sobre esta base es que el docente planifica el uso de las dos lenguas y establece un horario para el desarrollo de los procesos educativos en ambas lenguas para cada grado y área curricular. Un escenario o situación linguística identificada no permanece inalterable por mucho tiempo, este puede cambiar lenta o rápidamente. pero también puede variar por las condición es de conectividad que se dan en la comunidad, por relación con personas que hablan la segunda lengua, o por cercanía a centros poblados castellano hablantes. CONCLUSIÓN En conclusión una maestra al ingresar al aula lo primero que debe de hacer es un diagnóstico psicolinguístico, ya que solo así el docente estará planificando el uso de las dos lenguas en el desarroll...

CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICO DE LA COMUNIDAD Y LOS ESTUDIANTES  CONCLUSIÓN En conclusión es necesario tener en cuenta las caracterización del contexto del estudiante y del mismo estudiante, ya que permite al docente acercarse y ser parte de la vida del éste y así el decente estará brindando una enseñanza adecuada tomando en cuenta la realidad el estudiante. METACOGNICIÓN ¿QUÉ APRENDÍ? Aprendí sobre las caracterización del contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad y los estudiantes, ya que es necesario tomar en cuenta las caracterizaciones del estudiante y su contexto, solo así estaremos brindando una educación mas adecuada de acuerdo a la necesidad del estudiante. ¿CÓMO APRENDÍ? Aprendí gracias a las exposiciones realizadas por mis compañeros, a los nuevos temas de interés brindados por el profesor y utilización de la técnica del  subrayado al realizar la lectura. ¿PARA QUÉ APRENDÍ? Aprendí para perfeccion...

DESARROLLO DEL ENFOQUE EIB EN LA REGIÓN SIERRA        PRESENTACIÓN El Perú es un país pluricultural y multilingüe, habiéndose reconocido la existencia de 55 pueblos originarios o indígenas que a su vez hablan 47 lenguas originarias. Esta diversidad se constituye en una riqueza que debe ser abordada en el ámbito educativo a través de la implementación de políticas públicas que respondan a los desafíos que esta plantea; de ahí la importancia de contar con una Politica Sectorial de Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe. El MINEDU asume la interculturalidad como uno de los enfoques fundamentales de la gestión, que garantiza la pertinencia de la formación en contextos de diversidad y, con ello, promueve la calidad de los aprendizajes. La Educación Intercultural Bilingüe, orientada particularmente a la atención a los estudiantes de pueblos originarios, es una de las políticas prioritarias de equidad, por cuanto, garantiza la atención educa...

¿CUÁL ES EL PERFIL DEL ESTUDIANTE QUE QUEREMOS FORMAR? Los estudiantes de una Escuela EIB deben lograr desarrollar las siguientes cualidades: ser personas seguras de sí mismas, con autoestima e identidad personal y cultural, que se sienta parte de un pueblo originario. Ser personas que practican y valoran su cultura y se desenvuelven adecuadamente en su comunidad. Ser personas que practican la interculturalidad, que respeten a los que son diferentes y que no discriminen a nadie por ningún motivo. Ser personas que comprenden, hablan, leen y escriben en su lengua originaria y en castellano, y usan estas dos lenguas en diferentes situaciones comunicativas. Ser personas que valoran las diversa culturas y lenguas. Ser personas que reconocen su derechos individuales. CONCLUSIÓN Esto es lo que busca la educación, formar personas seguras y con identidad personal y cultural y valoren su cultura, ser personas que reconozcan sus derechos y al igual todos tenemos los mismos de...

¿CUÁL ES EL PERFIL DEL MAESTRO INTERCULTURAL BILINGUE? La EIB requiere un docente con las siguientes características Tiene una identidad cultural y linguística sólida y armónica que le permite ser un mediador cultural con sus estudiantes. Tiene un amplio conocimiento y valoración de la cultura originaria de sus estudiantes y usa este conocimiento al implementar el currículo intercultural bilingue.  Valora y respeta a los niños y a las niñas que tiene a su cargo con todas sus características físicas, sociales, de género, culturales, linguíticas, etc. Ha  sido formado en educación intercultural bilingue y maneja estratégias para atender escuelas unidocentes y multigrado. Maneja, en forma oral y escrita, la lengua originaria de sus estudiantes y el castellano, y desarrolla en ello competencias comunicativas en estas dos lenguas. Fomenta la participación de los padres de familia y la comunidad en la gestión pedagógica e institucional de la escuela. Invetiga de manera...

¿QUÉ APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DEBEN LOGRAR LOS ESTUDIANTES? Existen un conjunto de aprendizajes a los que los niños, adolescentes del Perú tienen derecho a lograr al final de su educación básica. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve le manejo sostenible de los recursos. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad. Hace uso de los saberes científicos y matemáticos, para afrontar desafíos diversos, en contextos reales. Utiliza, innova, genera conocimientos, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos. Actúa con emprendimiento, ha...

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE UNA ESCUELA INTERCULTURAL BILINGUE? DESARROLLA PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y DE CALIDAD Currículo y propuesta pedagógica intercultural y bilingue. - El currículo considera y desarrolla los conocimientos, la historia, las ténicas y valores de la cultura de los estudiantes. - Considera la caracterización y sociocultural y linguística de los estudiantes, explicitando su nivel de manejo de la lengua originaria. - Implementa una propuesta de uso de lenguas basadas en una planificación clara para cada nivel. Materiales pertinentes en lengua originaria y en castellano. - Se cuenta con textos y otros recursos didácticos para el aprendizaje de la lengua indígena como primera o como segunda lengua. - Se cuenta con textos y otros materiales para el aprendizaje del castellano como segunda lengua o primera lengua. - Se cuenta con bibliotecas implementadas con diversos tipos de textos en lengua originaria y en castellano para el trabajo en...

¿QUÉ ES UNA ESCUELA INTERCULTURAL BILINGUE? Es aquella que brinda un servicio educativo de calidad a niños y niñas y adolescentes de inicial, primaria y secundaria que pertenece a un pueblo indígena y que hablan una len gua originaria como primera o como segunda lengua. En esta escuela, los estudiantes logran óptimos niveles de aprendizaje al desarrollar un currículo intercultural que considera los conocimientos de las culturas locales articulados a los de otras culturas, cuentan con materiales educativos pertinentes en la lengua originaria y en castellano y tiene docentes formados en EIB que maneja la lengua de los estudiantes y el castellano. La escuela intercultural bilingue es una institución educativa insertada en la comunidad, que responde a los intereses de los estudiantes. METACOGNICIÓN ¿QUÉ APRENDÍ? Aprendí sobre lo que es una escuela intercultural bilingue, pues esaquella que brinda a lo niños y niñas una educacción de calidad y en su propia lengua originar...

ENFOQUE DEL BUEN VIVIR, TIERRA Y TERRITORIO Los pueblos originarios andinos, amazónicos y costeños, en su permanente relación con la naturaleza, la tierra y el territorio, han desarrollado un conjunto de formas y modos de concebir el mundo.  Hay que tener en cuenta que a diferencia de la clásica división entre sociedad y naturaleza, estos pueblos se caracterizan por tener una visión sociocultural, según la cual las relaciones de los seres humanos se extienden a la naturaleza y los seres que allí habitan. Los pueblos originarios, están en una estrecha relación con el medio ambiente, lo divino y lo comunitario. En ese sentido, el buen vivir es vivir en comunidad, en hermandad y especialmente en complementariedad. El aprender en la vida esta estrechamente relacionado a los saberes locales mayores según el pueblo y la cultura y se integran al mantenimiento de la vida en la comunidad.  CONCLUSIÓN Debemos cuidar de nuestra madre naturaleza, la tierra donde vivimos y t...